Il senso dell’agire educativo e la formatività della relazione

Interrogarsi sul senso dell’educazione e dell’educare, oggi più che mai, richiama un’infinità di questioni afferenti sia alla teoria che alle pratiche formative. Il presente articolo indaga il tema servendosi della nuova direzione della ricerca educativa, emersa a seguito dell’affermazione di una nuova epistemologia e della crisi della razionalità tecnica che regolava il pensare/fare formazione. Partendo dall’assunto che un’azione educativa trova il suo senso, la sua ragion d’essere definita tale, se risulta ancorata e coerente ai parametri storico-esperienziali e socio-temporali in cui si colloca, la riflessione ripercorre, decostruendo e ricomponendo con gli strumenti della ricerca storico-pedagogica, il modello di formazione razionale, ponendo al centro la relazionalità e la sua rilevanza nei processi di educazione-formazione. Secondo questa declinazione, l’attenzione va necessariamente all’analisi degli strumenti e delle forme del comunicare educativo nella pluralità dei luoghi in cui ciascuno vive la sua esistenza umana, nella direzione della realizzazione di una nuova etica dell’agire educativo.