La corporeità e la cultura del docente sono dimensioni costitutive dell’agire didattico e, come tali, esercitano un’influenza strutturalmente ambivalente sui fenomeni educativi, configurando una dialettica pedagogica intrinsecamente connessa alla potenziale eterogenesi delle finalità educative. L’insegnante, all’interno di una classe, non è un corpo estraneo: egli è parte integrante e il suo corpo è la sede degli affetti; dunque, l’insegnante è custode della dimensione dell’affettività. La corporeità si configura come la dimensione attraverso cui esplorare l’affettività che, a sua volta, si esprime attraverso la fisicità e la sensualità
Corporeità, cultura dell’insegnante e tecnologie nel processo di insegnamento-apprendimento
Giuseppe Liverano
2025-01-01
Abstract
La corporeità e la cultura del docente sono dimensioni costitutive dell’agire didattico e, come tali, esercitano un’influenza strutturalmente ambivalente sui fenomeni educativi, configurando una dialettica pedagogica intrinsecamente connessa alla potenziale eterogenesi delle finalità educative. L’insegnante, all’interno di una classe, non è un corpo estraneo: egli è parte integrante e il suo corpo è la sede degli affetti; dunque, l’insegnante è custode della dimensione dell’affettività. La corporeità si configura come la dimensione attraverso cui esplorare l’affettività che, a sua volta, si esprime attraverso la fisicità e la sensualitàI documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
