Warm¬up e didattica “scomposta” come dispositivi per lo sviluppo delle funzioni esecutive, l’inclusione e la cittadinanza responsabile. Un quadro teorico

All’interno dei contesti scolastici il disagio di alcuni adolescenti si caratterizza sempre più per una disconnessione emotiva e cognitiva che impedisce o ostacola l’allineamento alla proposta didattica dell’insegnante, per cui si rende necessario un ripensamento epistemologico e metodologico delle pratiche proposte, che fa leva su un ritrovato equilibrio tra istruzione cognitiva, competenze non cognitive, valori e virtù civiche e morali. Attraverso l’analisi del warmup, come riscaldamento emotivo e cognitivo e di una didattica “scomposta”, in linea con i principi della Biodidattica (Liverano, 2025a), si propone un contributo di natura teoreticopropositiva al fine di delineare un quadro concettuale e metodologico per l’utilizzo del warmup emotivocognitivo e della didattica ‘scomposta’ come dispositivi per lo sviluppo delle funzioni esecutive, dell’inclusione e della cittadinanza responsabile. Tali dispositivi pedagogici interconnessi possono costituire una opzione di senso e di significato educativo valida ed efficace per lo sviluppo di competenze civiche e morali e un apprendimento olistico in grado di favorire una capacità previsionale più sviluppata e un autentico senso di cittadinanza responsabile, offrendo indicazioni su come sia possibile educare istruendo e formulando nuove proposte e implicazioni operative per la formazione degli insegnanti e la progettazione didattica